sábado, 10 de marzo de 2018

Canción de los números

Aprenderse hasta el numero 5


“Soy uno cuando estoy solo
Somos dos si estás conmigo
somos tres, si somos dos, y viene algún otro amigo
cuatro patas tiene el perro
cinco dedos en la mano



seis cuerdas de la guitarra

y siete son los enanos
ocho pies tiene la araña 
nueve son tres veces tres 
y si esto bien me lo aprendo, 
me van a poner un diez me van a poner un diez”



jueves, 7 de diciembre de 2017

CADA DEDO CON SU NOMBRE (aprendizaje optativo)


No es el fin de este curso aprender los nombre de lo dedos de la mano, pero el conocimiento no tiene volumen en la cabeza y no está demás aprender. 

si el niño se los aprende,es muy bueno...si no logra aprender los nombre de cada dedo, no influye en el aprendizaje de este curso.

EN INGLÉS

IMITAR A ESTE NIÑO O CONTAR EN INGLÉS  JUNTO CON EL VIDEO
(sólo estudiar hasta el segundo SEMESTRE)





En el enlace encontraras a continuación hay más canciones para aprender números en inglés

Aprender más canciones en inglés


VENTAJAS Y DESVENTAJAS

5 razones por la que los niños deben usar sus dedos para contar

Los científicos saben que el cerebro es capaz de tener una sensación numérica a muy temprana edad. Sigue el debate entre investigadores y expertos en el aprendizaje acerca de si es correcto que un niño pequeño aprenda a contar con los dedos o lo haga de una forma abstracta continua. Sin embargo, existen estudios que demuestran las ventajas para un infante que le enseñen a contar con los dedos.
  • Algunos de los beneficios de este sistema son

    1. El Sistema de contar con los dedos provee al pequeño de un entendimiento multisensorial de las matemáticas, es decir, que el niño puede sentir de una manera concreta en sus dedos la idea abstracta de la numeración, no solo los números cardinales que le sirven para realizar operaciones matemáticas (uno, dos, etc.) sino también los ordinales que le sirven para enumerar (primero, segundo, etc.).
    2. Provee al niño de mejores habilidades matemáticas en su vida futura, siempre y cuando el facilitador del aprendizaje (maestro), promueva más tarde los cálculos mentales hasta que el pequeño deje de contar con los dedos.
    3. El niño obtiene una representación espacial de los números, esto es, que si el maestro o facilitador ayuda al pequeño a asociar los números menores a una mano, y los mayores a otra, más tarde, el alumno tendrá facilidad para entender cálculos más elaborados. Lo cual facilita cálculos como la suma o la resta. Los dedos de una mano, más dos de la otra son igual a siete, los dedos de una mano más tres de la otra son igual a ocho y así sucesivamente.
    4. Otra gran ventaja es el hecho de que el aprendizaje temprano apoyado del uso de los dedos lleva al niño a entender otros conceptos matemáticos más elaborados como por ejemplo, la propiedad asociativa (a∗(b∗c)=(a∗b)∗c) y la propiedad conmutativa (32= 6 o 23= 6).
    5. Además de todas las ventajas, existe una investigación que ha sido publicada donde se considera que el conteo con los dedos mejoraría el reconocimiento táctil (finger gnosis), es decir la capacidad de reconocer y diferenciar nuestros propios dedos. Esta técnica de conteo, incrementa este reconocimiento, que a su vez incrementa las habilidades matemáticas en cadena.

  • Las desventajas

  • Las posibles desventajas surgen no por el método de aprendizaje en sí mismo, sino por la permanencia en su uso. Según los expertos que defienden esta técnica, se deben alentar las representaciones abstractas de los números poco a poco. De manera tal que el alumno pase de una etapa a otra de forma natural.
  • Los expertos recomiendan primero usar el sistema de contar con los dedos, después una representación concreta y estructurada de estos, por ejemplo, las clásicas manzanas. Y al final desarrollar el sistema de representación mental de los números para ir motivando el aprendizaje y lograr que el niño sea competente para los cálculos matemáticos. Al final del segundo grado, el pequeño deberá haber abandonado el conteo con los dedos, de lo contrario, los errores en los cálculos se volverían frecuentes.
  • Aunque es un conocimiento hasta cierto punto innato, las operaciones más complejas deben ser aprendidas en base a sistemas más elaborados, pero lo que es innegable es que contar con los dedos es una técnica útil si se sabe manejar en el salón de clase.

REPASEMOS. Contar con las manos

miércoles, 1 de noviembre de 2017

TERCER PASO Dobles de una mano


Hola, mi nombre es Sendy y les voy a ayudar con los dobles de una mano.



PASOS


1 +1



2 + 2




3 + 3 




4 + 4 




5 + 5 



domingo, 1 de octubre de 2017

SEGUNDO PASO Mostrando cantidades con los dedos

Se solicita al niño(a) que muestren una cantidad de dedos

a- Primero pedirle que muestre un de los dedos
b- luego seguir pidiendo que muestre dos o tres
c- repetir los tres primeros números varias veces
d- una vez que el niño(a) ya domina las tres primeras cantidades, se incorpora el cuatro y el cinco
e- ahí se suspende el trabajo hasta otro día.( necesita DORMIR antes de seguir incorporando más cantidades)






Otro día cualquiera

f- se explica que ahora se pedirá que muestre hasta 6 dedos
g- se incorpora la representación del 7 con las manos
h- reforzar preguntando del uno al 7 varias veces
i-ahí se suspende el trabajo hasta otro día.( necesita sueño antes de seguir incorporando más cantidades)


Otro día cualquiera

j- se incorpora la representación del 8 al 10
k- se refuerza varias veces



Otro día cualquiera

luego que el niño(a) domina la representación de cantidades por medio de los dedos, SE INICIA EL TRABAJO DE REPRESENTAR LOS DOBLES



viernes, 1 de septiembre de 2017

PRIMER PASO Conservar cantidades en los dedos

Representar cantidades

La conservación de cantidad es una tarea muy importante a realizar con los niños ya que desarrolla el pensamiento lógico y así como habilidades necesarias para comprender los números. Implica comprender que las cantidades permanecen constantes, constituyéndose como un todo permanente, independiente de los posibles cambios de forma o posición de sus partes.



Incidencia de la conservación de cantidad en la construcción del concepto de número

Aunque no lo crean, trabajar desde pequeño la conservación de cantidad, le ayudará a los niños a comprender la composición aditiva que se desarrolla más adelante. Independientemente de cómo este representado el número, su valor no cambia. Además. al poder comparar conjuntos, ayuda a trabajar los conceptos mayor que, menor que, igual que, lo que posteriormente se traducirá en antecesor y sucesor. 

¿Qué podemos hacer en la casa?
Jugar con plasticina
Se le pide al niño que haga dos bolitas de plasticina que sean iguales. El niño debe considerar que son exactamente iguales.
Una vez realizado el primer paso, invita a tu hijo a  hacer una culebra con una de ellas y se le pregunta si hay las misma cantidad de plasticina en la culebra que en la pelota. Es importante que justifique su respuesta preguntándole “¿por qué?”. Si no logra comprender que en ambos hay la misma cantidad, pueden deshacer la culebra y hacerla pelota nuevamente para que el niño vea que es la misma cantidad.
Jugar con este procedimiento para que el niño comprenda que la cantidad permanece exacta independiente de la forma que la plasticina adopte.